När jag var i Kina så såg jag diskussioner kring olika elevlösningar till uppgifterna nedan. Den första om tåget var en lektion som genomfördes med år 5 elever. Den nedre om djuren diskuterades av en lärare på ett mycket ingående sätt. Angreppspunkten är att uppgiften kan lösas på flera olika sätt.
Jag visar gärna en del bilder från Kina och pratar mer om det här senare.
Uppgifterna:
A Vi ska sätta ihop 10 vagnar till ett 54 cm långt vagnsätt (loket räknas inte in).
Vi kan använda långa (6 cm) och korta vagnar (4 ,5 cm). Hur gör vi detta?
B Maria har hönor och kaniner. Djuren har tillsammans 8 huvuden och 26 ben. Hur många hönor och hur många kaniner har Maria?
Min tanke är att det passar mycket väl hos oss också. Målet för oss att eleverna ska nå fram till en algebraisk lösning så småningom men även att de ska förstå att man kan lösa en uppgift genom att rita, genom att göra en tabell eller genom att pröva ( på ett bra sätt). ( I år 6 -boken finns det strukturerade övningar till de olika strategierna.)
Jag skulle vilja att vi använde oss av B-uppgiften som en diagnos. Hur gör eleverna i de olika årskurserna? Och byter de upp sig i strategi så småningom?
Vad tror ni om detta? En starter kan vara att vi prövar det här i år 8. Före algebrakapitlet och efter.
Det låter bra! Det känns som det kommer rätt i tiden. Jag tror att vi kommer tvingas bli bättre på att titta på målen o utforma uppgifter som svarar mot dem. Det ska bli spännande men kommer vara jobbigt att dra ner på tempot och vara nöjd när de ibland enbart arbetat med en uppgift på lektionen!! Visserligen på en i bästa fall hög nivå men ändå!
SvaraRadera